En esta página, elaborada desde Canadá por el Dr. Robert Rigal, podemos encontrar valiosa información sobre los fundamentos teóricos de la motricidad, así como sobre aplicaciones prácticas del saber sobre este tema.

En Brasil se ha creado este punto de encuentro para compartir conocimientos y experiencias sobre juegos cooperatios y actividades de cooperación. En él se puede encontrar abundante documentación sobre la alternativa cooperativa y es posible contactar un amplio grupo de personas que trabajan en torno a la cooperación.

La realidad de la Escuela Rural es muy diferente de la Urbana. Esto permite generar unas prácticas de Educación Física que varían según el contexto en que se apliquen. En este caso concreto, hicimos unas excursiones a la montaña para deslizarnos por la nieve de diferentes maneras. Esta experiencia también es una historia de coaprendizaje. Yo, maestro, aprendo de (y con) mi alumnado sobre sus prácticas de tiempo libre.
 

 En el presente articulo se pone de manifiesto la situación de la Educación Física en los Centros Rurales Agrupados (CRA) españoles. Se describe la situación de los colegios formados por distintos pueblos, por los que el maestro especialista de Educación Física itinera. Esta situación resulta complicada ya que habitualmente no existen instalaciones especificas destinadas para la Educación Física, siendo una situación que rompe los esquemas de los maestros nuevos que están acostumbrados a una Educación Física Urbana que se desarrolla en instalaciones especificas,
    En el desarrollo del artículo se expone una clasificación de espacios en los que se puede realizar Educación Física en la Escuela Rural, además de ofrecer una serie de posibilidades de utilización en función de factores que se escapan de nuestro dominio como maestros
    Palabras clave: Escuela Rural. Educación Física. Utilización de espacios.

En este artículo se plantea qué posibilidades educativas tiene el deporte en la escuela rural, un medio donde escasean las instalaciones y el alumnado es heterogéneo. Teniendo en cuenta las posibilidades que se nos abren y las dificultades que podemos encontrar, se presenta una propuesta concreta para el aula. Esta propuesta se basa en el principio de deconstrucción para, poco a poco, a través del diálogo, ir introduciendo aspectos hasta llegar a prácticas similares a las deportivas.

Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la evaluación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia

Resumen: "En este artículo analizamos las relaciones de coherencia que deben existir entre el tipo de Educación Física que se desarrolla y el sistema de evaluación que se lleva a cabo. Esto es especialmente importante cuando nos basamos en programas de Educación Física cooperativa. En un segundo punto realizamos un análisis crítico de los modelos tradicionales de evaluación-calificación en Educación Física. Posteriormente presentamos una propuesta alternativa que denominamos “Evaluación Formativa y Compartida”, más educativa y más coherente con los nuevos planteamientos de la EF. Ha sido experimentada y desarrollada por un grupo de profesores de EF desde hace varios años, a través de dinámicas colaborativas de investigación-acción educativa. Por último, realizamos una serie de reflexiones sobre las mejoras que supone esta nueva propuesta respecto al modelo tradicional de evaluación en EF."

La fundación del ciclista Miguel Induráin elabora un cuestionario en el que analiza la relación entre ética y dopaje.

Las preguntas que se hace son las siguiente:

¿Qué es ética?
¿Qué características tiene la conducta ética?
¿Qué quiere decir que la ética tiene que ser consistente?
¿Qué quiere decir que la ética tiene que ser universal?
¿Qué quiere decir que la ética debe ser motivadora?
¿Qué quiere decir que la ética debe ser excluyente?
¿Por qué el deporte debe ser ético?
¿Por qué actualmente hay que insistir más sobre los aspectos éticos que hace unos años?
¿Cuándo se puede decir que el deporte es éticamente aceptable?
¿Se pueden dar algunos ejemplos de conductas éticamente correctas en el deporte?
¿Y se pueden dar algunos ejemplos de conductas éticamente inaceptables en el deporte?
A veces el deportista se enfrenta a situaciones en las que tiene dudas sobre cuál es la conducta éticamente correcta. ¿Qué se recomienda hacer en esos casos?
¿Cómo hay que considerar la victoria deportiva desde un punto de vista ético?
¿Qué iniciativas se pueden aportar para mejorar la ética en el deporte?
¿Por qué no es ético doparse?
¿Por qué está prohibido el dopaje y por qué hay que luchar contra él?

La temática de este monográfico que hoy os presentamos se centra en Trukeme, el centro de recursos en actividades de educación para la paz y juegos cooperativos dependiente de Bakeola; y  en el propio "juego cooperativo".

La idea es dar a conocer Trukeme y sus servicios a los diferentes agentes educativos de Euskadi (educadores/as, familias, instituciones), así como difundir el valor del juego cooperativo como herramienta lúdica y educativa tanto para niños/as y jóvenes como para personas adultas.

¿Cuándo tenemos poco prestigio? Mirando la viga en el ojo propio.

V. M. López Pastor (coord.), J. M. García De La Puente, A. García-Peñuela De Miguel, M. González Pascual, E. López Pastor, R. Monjas Aguado, Darío Pérez Brunicardi, Mayte Archilla Pratt.

E. U. Magisterio de Segovia.

En este artículo los autores realizan un proceso de reflexión sobre las posibles causas internas por las que nuestra área continúa teniendo bajo prestigio y reconocimiento escolar y social, a pesar de haber mejorado notablemente en las últimas décadas. Los autores se centran en las causas internas, dado que son las que dependen directamente del profesorado, y, por lo tanto, las que pueden ser modificadas con mayor rapidez.